Après le succès du premier ouvrage Dictées et histoire des arts CM, notre collègue blogueuse Mélimélune récidive pour les CE2, troisième année du cycle 2.

Cet ouvrage pédagogique reprend la même démarche que celui du niveau supérieur. Cette manière très intéressante permet de  construire une progression cohérente au sein d’une même école.

Présentation de la méthode

Cette méthode vise deux objectifs. Le premier : réinvestir les connaissances vues en histoire des arts pour proposer des textes porteurs de sens. Faire le lien entre les matières,  faire des dictées pour donner « un enseignement structuré et explicite de l’orthographe. Le tout fondé sur une programmation réfléchie, tout en donnant accès à une riche culture artistique », voilà ce que cherche l’auteur.

En effet, souvent la pratique de la dictée se résume à apprendre des mots et les textes utilisés le sont uniquement pour leur côté difficulté orthographique. D’un autre côté, l’histoire des arts est souvent un domaine mis de côté, ou associé quand cela se peut à l’enseignement de l’histoire ou des arts visuels quand celui-ci est mis en pratique ! Avec cet ouvrage,  plus d’excuses ! Les élèves découvrent une œuvre d’art par semaine, soit 25 dans l’année, ce qui est conséquent.

Le second objectif est de faire des dictées un véritable dispositif d’apprentissage en plus d’un outil d’évaluation. Il est à remarquer et à souligner le statut de l’erreur dans cet ouvrage. On n’évalue seulement les mots appris  et ce qui relève des notions d’orthographe vues. L’enseignant accepte les mots en phonétique  pour les mots non appris. « On évalue pour évoluer ». Le fait d’utiliser des pourcentages de réussite est valorisant pour l’élève. On insiste sur la réussite sans fausser la réalité. Plusieurs pages de l’ouvrage se consacrent à la correction des dictées.

Déroulement type des séances

Les séances se déroulent toutes de la même manière, ce qui permet de rassurer les élèves avec un cadre fixe et ritualisé.

Séance 1

L’œuvre d’art se découvre en  4 étapes : introduction par un diaporama de photos, découverte par les élèves et expression. . Ce moment est important pour laisser la parole aux élèves pour exprimer leur ressenti. A cet effet, un affichage émotions est à disposition. L’enseignant distribue la fiche d’histoire des arts pour lire le cartel de l’œuvre, la situer dans son contexte et sa période historique. Ensuite, l’œuvre devient le support d’un déballage lexical sur le thème de la semaine. Enfin les élèves donnent leur avis par écrit sur l’œuvre. L’enseignant encourage à dépasser le j’aime / je n’aime pas. Une fiche méthodologique « comment donner son avis ? » peut être proposée.

Séances 2 et 3

La nouvelle notion d’orthographe s’enseigne  en 3 étapes : introduction en présentant de manière explicite l’objectif d’apprentissage, ensuite enseignement de la notion avec temps d’observation, verbalisation de la règle orthographique, situation d’utilisation de la notion et vérification de la compréhension à l’aide de questions ; et enfin une phase d’entrainement avec le procédé Lamartinière (ardoise) en collectif, entrainement autonome sur fiche puis lecture de la leçon.

La séance 3 est celle de la première appropriation des mots de la dictée : observation des mots, mémorisation.

Séances 4 et 5

Voilà la mise en place des dictées flash qui servent « d’entrainement » avant la dictée finale. Ce moment est l’occasion d’une réflexion collective sur les potentielles difficultés et erreurs que l’on peut rencontrer.

Séances 6 et 7

La dictée bilan a lieu une semaine après que les élèves ont découvert l’œuvre et appris les mots.

La séance 7 clôture la séquence, c’est la correction de la dictée par les élèves. Elle est d’abord visée par l’enseignant(e) et l’élève a obtenu un pourcentage de réussite qu’il va pouvoir augmenter en se corrigeant grâce à un code par type d’erreurs. La question de la correction de la dictée est bien abordée dans cette méthode : « que corriger ? que « compter ? » ». Selon le type d’erreurs, on trouve des propositions de codage.

Pour terminer, l’élève recopie le texte sur la fiche histoire des arts de la séance 1. Il peut également renseigner un graphique de progrès qui lui permet d’avoir une visibilité sur sa progression pendant l’année.

Un contenu bien réfléchi

L’auteur propose une organisation sur la semaine, ce qui donne un éclairage important pour gérer son

emploi du temps.

Les dictées peuvent se différencier dans un même niveau mais aussi sur plusieurs niveaux ce qui est très intéressant pour les cours multiples. La différenciation se fait sur la longueur mais permet à tous de travailler les mêmes compétences et de ne faire qu’une seule dictée. Des dictées à trous sont disponibles pour les élèves en difficultés. Pour aider l’élève à apprendre et permet de mettre en place une différenciation ciblée, celui-ci a à sa disposition une fiche méthodologique.

Les œuvres d’art proposées, variées, touchent différents domaines comme la peinture « Peinture bleue » de Kandinsky, la sculpture « Le visage » de Claudel, l’architecture « Le pont du  Gard », le cinéma « Dilili à Paris»…. le tout sur différentes époques. C’est très varié et de fait très enrichissant pour les élèves.

Cet ouvrage est clé en main, tout est prêt, un CDRom est disponible  avec les fiches de méthodologie, les œuvres, les fiches élèves, les diaporamas, les exercices d’entrainement, les leçons d’orthographe et bien sûr toutes les dictées différenciées, les fiches de méthodologie. Par une clé d’activation personnelle, on peut retrouver toutes ces ressources numériques en téléchargement.

Désormais les classes peuvent travailler sur cette méthode du CE2 au CM2, d’autant plus qu’un second tome concernant les CM ( Autour du monde) est prévu pour la rentrée 2021. Ce qui est un point très positif pour les classes à cours multiples qui avec 3 ouvrages pourront couvrir l’ensemble du programme sur 2-3 années.

Pour conclure, je vous invite à consulter le blog de l’auteur  qui donne des activités complémentaires à cet ouvrage mais également bon nombre de bonnes idées pour la classe !

Un achat que l’on ne regrettera pas. D’autant plus que cette méthode expérimentée depuis plusieurs années dans des classes différentes connait un succès qui ne se dément pas.